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在比赛还剩48.3秒时,活塞曾将比分追至99-106,之后吉诺比利和莱昂纳德都是两罚一中,但活塞连续三分不中,最终他们还是以99-109告负。开拓者以20-12开局。勇士在负于开拓者后迅速赢球反弹,也是连续第5次战胜快船,但最后1分半钟勇士被快船打出10-0反扑,遭遇险情。开场后科比与邓肯为各自的球队先拿到2分。这是朗多的经典动作,联盟中越来越多的后卫也开始效仿。

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几乎没有球队能够和他们抗衡

我看“后进生”现象的理论思考
2009-03-15 14:46:07   作者:安鹏宇    点击:

什么是“后进生”? 在广大教师头脑中原本没有“后进生”这个词汇。以往老师对学习成绩排名后列的学生冠名为“差生”。后来,有的教育工作者提出“差生”一词缺乏科学 ...

什么是“后进生”?

在广大教师头脑中原本没有“后进生”这个词汇。以往老师对学习成绩排名后列的学生冠名为“差生”。后来,有的教育工作者提出“差生”一词缺乏科学性。学生本身是一个不断发展变化的群体,有的学生在基础教育阶段,因老师和家长教育得法或措施得力,在短时间里就有可能发生很大变化,甚至一个学期后会让老师感到判若两人。如果把学生定位于“差生”,就有形而上学之嫌。这就出现了“后进生”的提法。“后进生”顾名思义就是学生在学习、纪律上暂时处于相对落后状态,通过老师、家长、社会等各方面的教育和帮助,相信学生是会发生转变的。这就比使用“差生”一词在思想认识上前进了一步。但从本质上看,“差生”与“后进生”的提法,没有实质性的区别。

出现“后进生”的原因?

从家庭看:父母是孩子的首任老师,父母对孩子的教育是否得法关系极大。有的家长因工作忙,对子女放任自流。有的家长则过于呵护,看管过严,使孩子产生逆反心理。有的家长把自己的理想、希望寄托在孩子身上,提出一些不切实际的要求,造成孩子极大心理压力等。这些做法都难以使孩子形成良好的生活、学习习惯,产生学习障碍。

从社会看:当前社会上存在着许多对教育认识的误区。用人制度上追求高学历。对学校评价优劣只注重成绩、升学率。家长以为只有接受高等教育孩子才有出路等。这些对教育的误区,或多或少地都要影响到孩子的学习,加重学生的课业负担 ,使学生不堪重负,造成一些学生厌学、辍学。

从学校看:我们的基础教育在教材、教学方法、课程设置、课时安排和考试评价等诸因素中都存在着一些问题。特别是当前学校普遍存在的应试教育把考试当成教学的中心,把考试成绩看成是衡量教师教学质量和学生学习优劣的主要标准,使学生难以从分数中解放出来,背离了学生在义务教育阶段成长的客观规律,严重阻碍了学生个性、特长的发展,使少数学生中长期存在的不良行为和不良性格特征难以转变。

怎样转化、减少“后进生”?

因为对“后进生”的区分、评价是建立在应试教育基础上,以学生的学习成绩为标准划分的。而学生的成绩又与教师的奖金、工资、职称挂钩,同时更与学校的声誉、经济效益密切相连。自然转化、减少“后进生”的工作就成为教师的一项重大任务。那么在一般情况下主要采取三种做法:一是“赶”。就是班主任老师去做工作。告诉家长,你这孩子各种教育方法都用了均不见效,最好是能够换个环境,这可能是唯一转变他的好办法。二是“罚”。就是体罚或变相体罚:罚抄作业、罚站、罚停课等。重压之下会出现二种情况,一是由压力变动力,学生的成绩有了变化。二是学生产生逆反心理,由厌学发展到辍学。三是“补”。就是给学生加课、补课,以提高他们的学习成绩。这对老师来说是最费力、费时的做法,但效果并不明显。

单从学习成绩划分“后进生”的做法是极不科学的。分数只是学生学习情况的一个反馈,学生的学习决不仅是知识的传授过程,还应包括社会道德、法治观念的学习,动手能力、创新能力的学习,世界观、人生观的学习等。许多学习是很难用分数来衡量的。如果我们的教育仅仅把眼光盯在学习成绩上,就会产生教育的异化,出现一系列扭曲:扭曲了党的教育方针,扭曲了教育目的,扭曲了人才观,扭曲了教师的教育、教学方法,扭曲了考试的作用,最终扭曲了人的灵魂。从某种意义上说,“后进生”是在应试教育中人为划分出来的,是应试教育的产物。如果我们不能用素质教育代替应试教育,那么“后进生”就会被我们源源不断地“划分”出来,“后进生”现象就不可避免地永远成为学校中的一种现象。

转化“后进生”首先要转化学校领导和教师的观念。学生的学习成绩永远不可能整齐划一,关键是如何正确理解学生的学习。在教师的眼里只有不同性格特点、不同兴趣爱好、不同学习习惯、不同学习方法、不同学习潜力、不同行为能力的学生,而不应有先进后进之分。其次,教师必须承认学生中存在的个体差异是必然的,是客观存在的,也是可以改变的。教师必须对每个学生给以足够的关注,使每个学生都能得到充分和谐的发展。再次,学生千差万别但有一点是共同的,即他们都处于成长时期,可塑性很大,只要教育得法,都能成为国家有用之才。

当前,学校各班按学生考试成绩排名次的做法,弊大于利。每个学生都有他自己的长处,也有他的不足,教师应千方百计地保护学生的自尊心、自信心,不能用学习成绩来压学生。要使学生能茁壮成长,就必须顺应学生的天性,正确引导教育学生。升学并不是学生的唯一出路,只要学生综合素质能力提高了,掌握了学习的主动权,他们完全可以走好自己的一生。

                     

                                           石家庄市   第九中学   安鹏宇

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