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几乎没有球队能够和他们抗衡

考试分数排名带来的竞争弊大于利
2008-01-05 06:10:51   作者:安鹏宇    点击:

    把竞争机制引入学生 的考试成绩也许是我国中学教育管理的一大发明创造。 我们学校不知道在什么时候开始对学生的考试成绩进行排名,得益于电脑时代的优势,一个年级一千多学生的成绩排名,只要设计 ...

    把竞争机制引入学生 的考试成绩也许是我国中学教育管理的一大发明创造。
      我们学校不知道在什么时候开始对学生的考试成绩进行排名,得益于电脑时代的优势,一个年级一千多学生的成绩排名,只要设计好一套程序,轻轻点击鼠标,既有各班各科成绩的排名,又有整个年级学生的班内排名和年级排名。学校通过各年级的月考、期中、期末考试排名,既能及时了解老师的教学和学生的学习情况,又能对老师和学生同时产生竞争压力,进而推动教师的工作和学生的学习。
       这种学生成绩排名所带来的观念就是我要超过周围的人,超过与我相似的人,在一个集体中我要争取拿第一,而且是一定或者必须争取第一。这种进取精神含有强烈的自尊自强的内容,是指向人际比较的。可是我们看到这种自尊自强是一种抽象意义上的自尊自强,更多的是单纯地将别人比下去的虚假的自尊自强,当自尊自强仅仅是为了将别人比下去的时候,它作为指导行为的价值观是具有消极内容的、是不利于心理健康的、是缺少社会效益和创造力的。它不是“好”的自尊自强,而是“坏”的自尊自强。为什么呢?
      1  当自尊自强的目的仅仅是为了争取好分数、好名次,是为了超过别人时,就意味着把别人当作竞争的对手和敌人,他对周围的人是防御的,不信任的,这种竞争意识的潜台词是“我要超过你”,它制造了人际关系的紧张与冲突,对教研组老师和班集体中学生的凝聚力都具有巨大的破坏作用。
      2  超过别人的努力是主观的,是难以实现的。因为天外有天,山外有山,周围总有一些人比你强,或者在某些方面比你强,想超过别人的想法常常从一开始就注定是主观的幻想,在各方面或者永远超过对手是不可能的,这个抽象的想法很容易带来诸多的烦恼。
     3  如果你总想超过别人,你就很可能因为超不过别人而担心、焦虑,你进步的基础之一可能是害怕失败,或者是当面临实际上输给别人时,你会产生抑郁与绝望,心理不健康就有了基础和土壤。
     4  当你把超过别人当做自己的努力目标时,你就会将注意力放在周围人的行为表现上,而不是放在自己的优势和潜能上,就会忽视个人的资源和喜爱,因为与别人比较而不断克服自己的不足,就有可能浪费了你的才华,你不是在积极的建设,而是在比较中耗费了自己宝贵的精力。

      5   我们的学生当表现为追求成功、没有主见、缺少自信而又极为好强同时存在于一身时,我们看到了人生观和价值观的危险,看到了滋生不健康心理的根源,看到了为了荣誉、权利和自尊而牺牲独立意志和价值取向,看到了为了实现个人欲望而放弃个人自由和潜能开发为代价的心灵痛苦与低效。
      6  我们的学生当只关心自己与别人的成绩排名时,当取得好成绩、好名次成为惟一的价值观时,他们的行为选择是出于捍卫荣誉而失去了学习的快乐和投入,他们惟一的快乐就是打败别人、超过别人,而不是在具体学习过程中的快乐。结果最重要的学习过程什么也不是了,这不正是当今我们社会产生浮躁和急功近利的根源吗!
       改变这一切的办法就是做一个自主的人。当我们把自己的目标放在不去关注如何超过别人,而是当一个自己的主人,做一个自主的人的时候,会更加有利于心理健康。
       自主其实也是一种努力,只不过是更加关注自我成长和个人潜能的开发。自主的人知道自己需要什么,知道自我价值和追求的是什么,意识到什么是自己最喜欢和 珍惜的。自主的价值观与超过别人是对立的——即我是一个独特的人,我是惟一,我有自己的爱好和需要,这个爱好和需要与别人没有关系。
      对于学生来说,学习是自己的事情,我学习的怎样与别人没有关系,别人学习的怎样与我也没有关系,所以通过与别人的比较来确立我的成绩,是没有意义的,自己只能与自己相比,过自己想要的生活。至于是否能超过别人,那不是我的事情,是上帝的事情。 
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